家校“社交”應盡量做好減法

2019年10月12日    点击数: 531    字體:           一鍵關注彙訊

家校“社交”應盡量做好減法

       曾几何时,家校“社交”成了不少中小学生家长的沉重负担。他们被基于社交软件的各种“家校群”所捆绑,手忙脚乱,苦不堪言。有了这样的背景,也就不难理解,舆论场上何以会有那么多人为来自浙江杭州的这位老师点赞:在了解到“家校群”给家长们带来的烦恼之后,一位小学班主任积极作为,主动为家校“社交”做起了减法——在跟各科老师沟通协调的基础上,决定把原先五个“信息发布渠道”减少到两个,并立下严格规定,一个群只发布学校通知、作业要求,另一个群仅供家长和老师日常交流。这个决定一经公布,立即在家长群里引发一片欢呼之声。

  在移动互联网时代,随着各种应用软件的开发与推广,家校联系越来越便捷。应该说,这是一件有助于改进教学、密切家校关系的好事。可实践证明,如果缺乏足够的警惕与克制,日益便捷的家校“社交”很可能就会成为某种始料不及的“麻烦”。就像杭州的这所小学一样,不少中小学都“应用”了多种应用软件,不少班级都下載了多种具有社交功能的APP,建立了名目繁多的“家校群”。不仅家长们会因身不由己的“多线作战”而不堪其累,老师们也会因疲于应付多“渠道”的家长“反馈”而心绪烦乱。在这个意义上,家校“社交”已成为一种不必要的负担。

  更值得警覺的是,一些學校的“家校群”不僅“品類”過多過忙,家校“社交”的品質也時常暴露出不少嚴重的問題。有的“家校群”成了“作業群”“助教群”,一些人有意無意地模糊了應有的家校邊界,將一些本該在校完成的教學任務強行推給家長;有的“家校群”成了“炫耀群”“攀比群”,一些人或粗暴或輕巧地炫耀自家的“實力”,顯擺自家的孩子;有的“家校群”成了“廣告群”“公關群”,一些人或明目張膽地搞推銷,或看似漫不經心地實施家校之間某種並不正當的勾連……

  有鑒于此,是時候爲家校“社交”做減法了。其實,做好這種減法並非什麽難事,關鍵就看肯不肯下決心動真格。杭州的那位小學班主任只用了一兩天的工夫,就完成了必要的溝通協調工作,不僅將原先的五個“群”縮減到了兩個,而且對“社交”事項也作出了硬性規定,讓“無關內容”不再有存留的空間。這位班主任能做得到,其他的班主任和相關老師也能夠做得到。總體而言,校方尤其是各班的班主任老師掌握家校“社交”的主動權。只要各個班主任老師能及時看到“家校群”存在的各種問題,主動而堅決地做好減法,家校“社交”就不會因“跑偏”而傷及家校關系的健康。

  當然,要做好這種減法,有一個重要的前提——學校要給做減法的班主任老師撐腰,教育主管部門要給做減法的學校撐腰。

 

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